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英语教学作为她生活中不可或缺的一部分。她现在是的英语老师，该学校已进入乌克兰所最佳学校之列。年，她是的幸运获奖者，这是一项独特的活动，汇集了来自世界各地充满热情的英语 手机号码库 教师。课堂调解机会作者在博客和文章中课堂调解机会分享此文章介绍在的文章“调解教学”的后续文章中，本文提供了一些关于如何使用现有活动类型和资源作为发展调解技能的跳板的实用技巧。正如的文章中所讨论的，“调解”的概念最近在欧洲共同参考框架中进行了更新和扩展，使其作为成功沟通的关键特征而受到关注。



调解本身并不是什么新鲜事，但现在对其进行了更好的描述，针对每级别提供了一系列详细的“可以做”声明。然而，将调解作为语言教学、学习和评估的明确重点还处于早期阶段，教师面临的一大问题是“在现有资源和活动如此少的情况下，如何将调解纳入我的课程”专门为此设计的？好消息是我们不需要开始创建大量新资源即可开始！一旦我们熟悉了作为学习目标的调解活动，很明显，交际语言课堂中的许多现有任务都涉及可以轻松增强的调解方面。此外，在推广活动中，利用我们现有的资源，还有很多机会可以更明确、更创造性地关注这一领域。调解的中心思想是我们如何处理意义和想法的交流，同时考虑到听众、读者和合作者的交流需求。



这种内在的人际关注意味着最重要的资源就是学习者本身。学习者可以通过不同的方式与课程内容互动，支持彼此的体差异，并将自己的想法和兴趣带入课堂，从而产生机会。创造调解机会首先让我们考虑一下调解的三种主要“风格”调解文本、调解概念和调解沟通。调解文本可以包括学习者获取他们所理解的内容无论是书面的、口头的还是视觉的并以某种方式调整内容消息以帮助其他人理解的任何活动。中介概念与协作活动相关，其中互动产生新的想法和结论。调解沟通包括有助于人与人之间更好理解的活动，例如跨文化的接触和讨论。所有这些都得到调解策略的帮助，大多数语言教师都非常了解这些策略，因为它们包括利用听众先前的知识、调整语言、分解事物、简化或扩展以使事物更清晰。调解文本这可能是利用现有课程材料和“真实”资源最丰富的领域，因为学习者可以通过多种方式处理他们所看到、读到或听到的内容。